學習日文進度記錄 3/23 中

这份逐字稿详细记录了日文课的教学过程，五十音教学部分内容丰富，旨在帮助学生全面掌握日语基础发音和书写。

元音复习：课程伊始，先带领学生复习日语的 5 个元音，分别为 “あ（a）、い（i）、う（u）、え（e）、お（o）” ，通过多次重复朗读强化记忆，如 “e u a o a e u a o”“啊咿呜呜哎哎哦”，为后续学习奠定基础。

部分清音辅音教学

“t” 行辅音：介绍 “t” 相关的辅音发音及罗马字写法，实际发音为 “ta、chi、tsu、te、to”，但罗马字写作 “TA、CHI、TSU、TE、TO”。教学中运用形象的方式帮助学生记忆，如让学生将手指放在喉结处感受发音时的震动，体会清音的特点 ，并对比英文发音，强调日文发音的独特之处。

“n” 音：指导学生将手指放在喉结处，感受发 “n” 音时声带的震动，明确 “n” 音在日文中的发音方式。同时讲解 “な（na）、に（ni）、ぬ（nu）、ね（ne）、の（no）” 的写法，如 “な” 是 “奈何” 的 “奈” 的草书，“に” 是 “奴隶” 的草书等，通过与汉字的联系加深记忆。

“h” 行音教学

发音特点：说明日文中 “h” 行音的罗马字虽写作 “HU”，但实际发音为 “FU”。发音时，上下嘴唇靠近但不闭合，留一丝缝隙让空气摩擦而出，发出 “夫” 的音，属于双唇摩擦音 ，并通过吹刘海、吹桌上灰尘、吹乒乓球等生活场景帮助学生理解和练习发音。

假名写法：详细讲解 “は（ha）、ひ（hi）、ふ（fu）、へ（he）、ほ（ho）” 的写法。例如，“は” 上下共三画；“ひ” 像溜滑梯，第一画从左下往右上爬，在约三分之一处下滑；“ふ” 分开数有四画；“へ” 是在 “は” 的基础上加个 “帽子”；“ほ” 比 “へ” 多一半 。同时指出 “は” 在作为助词使用时，读音会变为 “わ（wa）”，让学生注意其在不同语境下的发音变化。

发音规则强调

无卷舌音和唇齿音：着重强调日文中没有卷舌音和唇齿音，如 “f”“v” 等音。以艺人 “许若璇（Vivian）” 的名字为例，在日文中发音会变为 “Vivian → Vivia”，去掉 “v” 的音，变为双唇音，让学生清晰了解日文中的发音规则，避免发音错误。

母音无声化现象：介绍母音无声化现象，以 “学生（がくせい）” 为例，其中 “く” 的发音会出现母音无声化，读成 “嘎嘎”，而不是 “嘎科”，使学生对特殊发音现象有初步认识，在后续学习中更准确地发音。

學習日文進度記錄 3/23 上

该文档是日文课程逐字稿，涵盖五十音教学、单词学习、会话练习及课后任务布置等内容。课程先复习旧知，接着教授新的假名、发音规则、单词，还引入了职业相关词汇，通过游戏练习否定表达，最后布置课后复习和练习任务。

复习与引入：复习上次课的假名（如前面 15 个音）、单词（10 个），强调记忆方法，如用佐藤的读音记忆砂糖的读音。

五十音教学

元音与辅音：复习日语 5 个元音，介绍部分辅音的发音和罗马字写法，如 “t” 相关发音（实际读 “ta、chi、tsu、te、to” ）、“n” 的发音及写法，对比日文与英文发音的不同，如日文没有卷舌音和唇齿音，“f” 音在日文中是双唇摩擦音，读 “夫” 。

假名书写：讲解部分假名的书写方法和笔画顺序，如 “は”“ひ”“ふ”“へ”“ほ” 的写法，以及它们在不同书写场景下的规范要求。

单词学习

日常物品：学习各种日常物品的日文单词，如 “砂糖（さとう）”“西瓜（すいか）”“洗衣机（せんたくき）”“吸尘器（そうじき）”“书桌（机 （つくえ））”“飞机（飛行機 （ひこうき））” 等。

食物：“鸡蛋（たまご）”“茄子（なす）”“寿司（すし）”“天妇罗（てんぷら）” 等。

其他：“书（本 （ほん））”“日本（日本 （にほん））”“猫（猫 （ねこ））”“饮料（飲み物 （のみもの））”“筷子（箸 （はし））”“船（船 （ふな））” 等。

发音与声调：介绍单词的高低音，如 “赤（あか）” 是 1 号音，“阿西（あし）” 是尾高音等，讲解不同发音和声调在单词中的变化规律以及对词义的影响。

会话练习

日常问候：学习不同时间的问候语，如 “おはよう（ございます）”（早安） 、“こんにちは”（白天好）、“こんばんは”（晚上好）、“おやすみ（なさい）”（晚安）。

职业询问与表达：介绍职业相关单词，如 “学生（学生 （がくせい））”“老师（教師 （きょうし））”“医生（医者 （いしゃ））”“护士（看護婦 （かんごふ））”“银行行员（銀行員 （ぎんこういん））” 等，并通过游戏练习询问和否定表达，如 “あなたは学生ですか（你是学生吗）”“いいえ、学生ではありません（不，我不是学生）”。

课后任务：复习本次课的清音平假名、50 音谱上的单字和课本单字，出声读并手写；完成课本 35 页的练习；观看日剧练习听力，推荐了多部日剧。

學習日文進度記錄 3/16 總結

该文档是日文课程逐字稿，涵盖课程安排、日文基础知识教学、词汇与会话练习等内容。课程旨在帮助零基础学员逐步掌握日文的发音、书写、词汇和基本会话技能，培养语言学习的兴趣和习惯。

1. 课程安排与注意事项
   • 课程设置：本期课程包含读本课和绘画课，分别由不同老师授课。读本课使用《从零开始学日语》等教材，前几周重点学习该教材，之后会衔接另一本教材；绘画课使用《生活日本语教室》教材。
   • 上课时间：3 月 16 日开课，至 7 月 6 日期末考，中间有三次放假（4 月 6 日、5 月 18 日、6 月 29 日） 。
   • 考试安排：期末考在 7 月 6 日，具体考试内容和形式由老师规定，可能提前一周通知。
   • 其他事项：请假需发电子信告知老师，请假和缺课会算时数，应控制在总时数的五分之一（约两周多）以内 ；停车可在总务处申请，不同时段收费标准不同；课程资料会统一留存，结税后发还。
2. 日文基础知识教学
   • 日文的起源与特点：日文最初只有声音没有文字，在隋唐时期，日本派遣学习僧到中国学习，通过抄经文等方式，借鉴汉字发展出自己的文字系统，包括平假名（源于草书）、片假名（源于楷书部首） 。此外，日文中还会同时出现汉字、平假名、片假名和罗马字，一个句子中可能包含多种表记。
   • 50 音图学习
     • 清音部分：50 音图实际包含清音、浊音、半浊音、长音、促音、鼻音等，通常所说的 50 音一般指清音部分，但实际不足 50 个。日语有 5 个元音（あ、い、う、え、お ），发音时声带震动。
     • 发音规则：以元音为基础，与无声子音拼音，如 “か（ka）、き（ki）、く（ku）、け（ke）、こ（ko）”。
     • 特殊音节：包括鼻音、促音、长音。促音像一拍休止符，长音则把音拉长，如唱五线谱时的两拍。
     • 发音练习：通过绕口令、唱卡拉 OK 等方式练习发音，如 “あいうえお、かきくけこ、さしすせそ……” 。
   • 文字书写：平假名和片假名的字形与中文汉字有一定关联，书写时要注意笔画顺序和字形结构，保持字的平衡和规范性 。
3. 词汇与会话学习
   • 基础词汇：学习了一些简单的日常词汇，如数字（0 - 10）、家庭成员（丈夫、妻子等，但日文中意思与中文有差异）、交通工具（汽车、火车等，日文中对应不同词汇和发音） 。
   • 自我介绍：“初めまして、宜しくお願いします”（初次见面，请多关照），介绍自己姓氏时，在姓氏后加 “です” 。
   • 介绍他人：“紹介します”（我来介绍一下），根据对方身份和场合，可在 “紹介” 前加 “ご” 表示尊敬。介绍时使用指示代名词，如 “こちらは…… さんです”（这一位是…… 先生 / 小姐） 。
   • 常用表达：“お願いします”（拜托了）、“ごめんください”（打扰了） 。

五十音教学的内容，五十音作为日语学习的基础，包含清音、浊音等多种发音类别，是后续学习的重要基石。此次教学旨在帮助学员全面掌握五十音的发音、书写和应用，为进一步学习日语打下坚实基础。

1. 五十音的构成与概念
   • 包含内容：真正的五十音内容涵盖清音、浊音、半浊音、长音、促音、鼻音等，还涉及拗音、重音等知识。一般所说的五十音常指清音部分，实际并非正好 50 个音。
   • 名称由来：日语有 5 个元音（あ、い、う、え、お ），按照 10 行排列，5 乘以 10 得到 50，故而称为五十音。
2. 元音的发音与特点
   • 发音示范：详细讲解了 5 个元音的发音方法。其中，“う” 音为扁唇音，区别于中文和英文的圆唇 “u” 音，发音时嘴唇往旁边拉，可通过微笑着对人说 “嗯” 或念英文 “Whisky” 来找到嘴型 。
   • 发音原理：发音时，先吸空气进入鼻腔，再经口腔、气管进入肺脏。说话时，肺脏压缩空气逆向行驶，通过声带震动发声，同时口腔中的舌头、牙齿、嘴唇共同制造障碍空间，从而发出不同声音。元音发音时，声带会震动，可用手指放在喉结位置感受 。
3. 清音的拼音与书写
   • 拼音规则：以元音为基础，与无声子音进行拼音。例如，“か” 由无声子音 “k” 和元音 “あ” 拼成，发音为 “ka”；“き” 由 “k” 和 “い” 拼成，发音为 “ki” 等 。
   • 书写要点：平假名源于草书，书写时要注意笔画顺序和字形结构，保持字的平衡。如 “あ” 的写法，先写一横，再在横的正中间向下画一笔，最后圈起来；“い” 则是简单的两笔 。
4. 发音练习与技巧
   • 绕口令练习：通过绕口令帮助学员练习发音，增强舌头的灵活性。如 “あいうえお、かきくけこ、さしすせそ……”“山西四射手山西四射手，山手山西射手手山西射手手” 等。
   • 学习口诀：提出学语三大口诀 “耳朵听、勤动口、脸皮厚”，强调学习语言时要仔细听标准发音，多模仿练习，大胆开口表达。同时建议把学习语言当成唱卡拉 OK，跟随老师的发音不断模仿 。
5. 五十音的段与行
• 段的分类：按照元音结尾的不同，五十音可分为あ段音（全部以 “あ” 结尾，如 “あ、か、さ、た、な、は、ま、や、ら、わ” ）、い段音（全部以 “い” 结尾 ）、う段音（“う” 为扁唇音，如 “う、く、す、つ、ぬ、ふ、む、ゆ、る、う” ）、え段音、お段音。
• 练习方法：通过反复练习各段音，帮助学员熟悉五十音的发音规律，为后续学习长音、动词变形等内容做铺垫 。

会话教学围绕日常生活场景展开，从初次见面的自我介绍，到介绍他人，再到数字表达和常用礼貌用语，内容丰富且实用。通过详细讲解、示范和练习，帮助学习者逐步掌握日语在实际交流中的运用，提高语言表达能力和沟通能力。

1. 初次见面自我介绍
   • 常用表达：“初めまして、宜しくお願いします”，用于初次见面时打招呼，意思是 “初次见面，请多关照” 。其中，“初めまして” 发音为 “ha ji me ma shi te”，“宜しくお願いします” 发音为 “yo ro shi ku o ne ga i shi ma su” 。
   • 姓氏介绍：介绍自己姓氏时，一般在姓氏后加 “です”。如姓林，可说 “林です”，发音为 “ha ya shi de su” 。若习惯加上主语 “私は”（watashi wa，我），说成 “私は林です” 也可 。
2. 介绍他人
   • 介绍动词：“紹介する”（shou kai su ru），表示 “介绍” 。在不同场合，可根据对方身份和与自己的关系，选择是否在 “紹介” 前加 “ご”（go）来表示尊敬 。对职位比自己高或社会地位较高的人，加 “ご”，如 “ご紹介いたします”（go shou kai i ta shi ma su ）；平辈之间则可不加 。
   • 指示代名词：使用 “こちらは…… さんです”（ko chi ra wa...san de su）来介绍他人，意思是 “这一位是…… 先生 / 小姐” 。如 “こちらは空気拉さんです”（ko chi ra wa kuu ki ra san de su ） 。还介绍了一系列指示代名词，如 “こちら”（这一位，近距离 ）、“そちら”（那一位，中距离 ）、“あちら”（那一位，远距离 ） 。
3. 数字表达
   • 0 - 10 的说法：0 有三种说法，分别是 “Zero”（英文外来词 ）、“れい”（rei ）、“まる”（ma ru，1 号音，如 “まるい”，在数字表达中常指圆圈 ）；1 是 “いち”（i chi ）；2 是 “に”（ni ）；3 有 “さん”（san ）和 “み”（mi ）两种说法；4 是 “よん”（yon ）或 “し”（shi ）；5 是 “ご”（go ）；6 是 “ろく”（ro ku ）；7 有 “なな”（na na ）和 “しち”（shi chi ）两种念法；8 是 “はち”（ha chi ）；9 是 “きゅう”（kyuu ）；10 是 “じゅう”（juu ） 。
   • 发音注意事项：部分数字发音涉及气强音和气弱音的区分。如 “いち” 中的 “ち” 是气强音，发音时要注意气息的控制；当气强音不在单字第一个音位置时，气要收弱，如 “ひとつ”（hi to tsu ）中的 “つ” 。
4. 常用礼貌用语
• 拜托请求：“お願いします”（o ne ga i shi ma su ），意思是 “拜托了”；“ごめんください”（go me n ku da sa i ），用于进门时打招呼，可译为 “打扰了” 。
• 不同场景运用：在会话中，根据不同场景和需求使用相应的礼貌用语，使交流更加自然和礼貌 。

在本次课程中，学员系统学习了丰富的日语单字和实用的句型。单字涵盖数字、日常物品、家庭成员、职业等多个领域，为语言表达提供了基础元素。句型则围绕自我介绍、介绍他人、询问信息、表达请求等常见交流场景展开，帮助学员构建起完整的语言框架，实现有效的沟通。这些内容相互配合，有助于学员逐步提升日语的综合运用能力。

1. 单字
   • 数字：0（Zero、れい、まる ）、1（いち ）、2（に ）、3（さん、み ）、4（よん、し ）、5（ご ）、6（ろく ）、7（なな、しち ）、8（はち ）、9（きゅう ）、10（じゅう ）。
   • 日常物品与概念：
     • 交通工具：汽车（自动车，じどうしゃ ）、火车（汽车，きしゃ ）、脚踏车（自転車，じてんしゃ ）。
     • 身体部位：脸（顔，かお ）、鼻子（鼻，はな ）、嘴巴（口，くち ）。
     • 动物相关：马（うま ）、牛（うし ） 。
     • 娱乐活动：电影（映画，えいが ）、跳舞（踊り，おどり ）。
     • 学习用品：书（本，ほん ） 。
   • 家庭成员：丈夫（夫，ふう ，在日文中意为坚固耐用，与中文 “丈夫” 含义不同 ）、妻子（妻，つま ）。
   • 职业相关：老师（先生，せんせい ）、学生（学生，がくせい ） 。
2. 句型
   • 自我介绍：“初めまして、宜しくお願いします”（初次见面，请多关照 ）；“私は + 姓氏 + です”（我是……，如 “私は林です”，我姓林 ） 。
   • 介绍他人：“紹介します”（我来介绍一下 ）；“こちらは + 人名 + さんです”（这一位是…… 先生 / 小姐，如 “こちらは空気拉さんです” ） 。
   • 询问与回答：“何ですか”（是什么？ ）；“～は～です”（～是～，用于回答事物的属性或身份 ） 。
   • 表达请求：“お願いします”（拜托了 ）；“ごめんください”（打扰了 ） 。

學習日文進度記錄 3/16下

介紹他人

ごめんください 打扰了

ご紹介いたします 我来介绍一下 

こちらは … さんです 这一位是…… 先生 / 小姐

回覆

はじめまして 初次见面

私は … です 我姓 …

どうぞよろしくお願い致しま 请多关照

學習日文進度記錄 3/16 上

目前五十音的部份有學習到

 あいうえお

 かきくけこ

 さしすせそ

在練習的繞口令的方式

あいうえお あいううええお あいううええお あえいうえおあお あいうえお

かきくけこ かきくくけけこ かきくくけけこ かけきくけこかこ かきくけこ

さしすせそ さしすすせせそ さしすすせせそ させしすせそさそ さしすせそ

剛開始還聽不說什麼 仔細聽就了解了

美國人的用餐哲學：簡單、快速、實用

美國人的飲食文化講求方便與效率，因此在職場上聊到吃飯話題時，常見的回應也相當直白。一開始，當問到「你最近有吃到什麼特別的料理嗎？」時，許多人只是簡單地回答「沒有」，或是對食物沒有特別的感想。這反映了美國人在日常飲食上並不特別追求新奇，而是以實用為主。

進一步探討「你對食物的要求是什麼？」時，許多美國人更是直接表示：「能吃飽就行了。」這句話充分展現出他們對飲食的務實態度。與某些講究美食文化的國家不同，美國人更看重食物的方便性與飽足感，而非複雜的口味或精緻的擺盤。

當問到「你有推薦的餐廳嗎？」時，答案往往仍然是「沒有喔。」這或許是因為他們的飲食習慣多以連鎖餐廳、速食店或家常料理為主，並不特別追求去探索新的餐廳。這種態度反映出美國人在飲食選擇上更偏向於習慣性的選擇，而非刻意尋找新的美食體驗。

整體來看，美國人的飲食文化傾向於效率與便利，與某些講究細節與儀式感的國家形成了鮮明對比。在美國的職場上，與其討論食物的細膩風味，更常見的是直接了當的回答，展現出一種對於生活的務實態度。

吃飯不只是吃飯——香港與中國人的餐桌對話

最近有沒有發現新的好餐廳？
你平常吃飯會選快餐還是正式餐廳？
如果請客，你會選哪種餐廳？

在香港與中國，吃飯不僅僅是填飽肚子，更是一種社交活動，人們透過餐桌上的交流來維繫關係、交換資訊，甚至建立更緊密的聯繫。

1. 中午吃得快，晚上吃得好
許多人在工作日的中午選擇快速解決一餐，講求效率，甚至有時會在辦公桌前解決午餐。而到了晚上或是假日，才會特意選擇較好的餐廳，享受美食與放鬆的時光。這樣的習慣反映了忙碌的生活節奏，也顯示了人們對於「吃飯」在不同時間點的期待。

2. 新餐廳與熟悉味道的取捨
當有新開的餐廳時，許多人會興致勃勃地去嘗試，但大多數人還是習慣回到自己熟悉的口味與餐廳。畢竟，熟悉的味道不僅讓人安心，還代表了某種穩定感，尤其是在變動快速的城市中，能有一間「老地方」可以去，總是一件令人感到舒心的事。

3. 請客的選擇——桌菜最方便
當要請客時，多數人會選擇桌菜，因為這樣不僅可以品嚐到多種菜色，更能讓大家一起分享，增進彼此的交流與感情。無論是家庭聚會、朋友聚餐，還是商務應酬，桌菜都提供了一個舒適且適合對話的環境。

總的來說，在香港與中國，吃飯不只是單純的進食行為，更是一種文化、一種社交方式，體現了人們對於美食與人際關係的重視。